应对害人的低效阅读,美国传奇专家的7个绝招 | 棒学堂

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发表于 2018-5-16 22:52:49 | 显示全部楼层 |阅读模式

美国人教孩子学习阅读的办法挺有意思 

女儿刚上学时的阅读作业,是把书中的几个场景,用画画的方式给表现出来:

年纪大一点,阅读作业就变成了,画一幅画,把新学的单词体现在这幅画当中:

每个图书馆也有固定的阅读活动,一般是老师先给孩子们读几本书,然后带大家跳一段关于某本书的舞蹈;或者编个小话剧把书里的故事演出来:

老实说,这些方法虽然很受孩子欢迎,但我一直挺费解的:

“阅读阅读,带着孩子们认认字、读读句子不就行了嘛!”

“有那个画画、表演的功夫,也许孩子早就都读完100页书了!”

“大费周章地“搞事情”,一言以蔽之,就是效率低下!”

直到有一天,我看到了一项关于阅读的科学研究,才明白老美看似“效率低下”的阅读引导法,其实是科学有效的教育方法。

研究是这样说的:

最有效率的阅读者,都在使用一些特定的思考策略他们一边阅读,一边在与书籍的内容进行持续的“互动”和“对话”。这样的“对话”,能够帮助阅读者了解和复述阅读内容。

事实上,阅读能力出众的人,有意无意之间,都在使用以下7把“钥匙”来解锁阅读内容

今天,我们先从第一把钥匙创造“感官图像”说起。

1

什么是创造“感官图像”?

创造“感官图像”,指的是优秀的阅读者,会在阅读的同时创造出各种各样的视觉、听觉和其他感官图像;

此外,他们还会把自己的情绪渗透入阅读的内容。

简单点儿说,对出色的阅读者而言,书籍的内容是“立体”的,随着阅读的进行,他们可以在大脑中“看”到人物,“听”到声音,“闻”到味道,甚至“触摸”到各种东西……

因此,在美国阅读教育中,无论是把读过的书籍用画图的形式表现出来,还是把书籍内容编排成小小的话剧,其实都是在培养孩子把文字解读成“感官图像”的能力。

2

如何帮孩子创造“感官图像”?

那么,在家庭教育中,家长怎样帮助孩子们在阅读的时候创造“感官图像”呢?

专家的建议是,做到以下几点:

和孩子谈论你自己的“感官图像”

你可以用明确的语言,直接告诉孩子,在阅读的时候,你的大脑中会产生什么样的图像。

比如,Gary Paulsen的作品《My Life in Dog Years》是很受孩子们欢迎的儿童读物。书作者曾经乘坐狗拉雪橇,在阿拉斯加和加拿大旅行超过2万英里。

▲Gary Paulsen的《My Life in Dog Years》书籍封面。

本书一开始,描述了作者乘坐雪橇出发,去设置海狸陷阱的场景

在一条河的岸边,他把雪橇停下,然后开始走过冰面。

“我向前走了一步,突然,就像一块石头那样沉了下去。”

“你以为能有时间做出反应冰面会慢慢裂开,你起码能扒住冰块的边缘,然后慢慢挣扎到安全的地方……然而情况和你想象的完全不同。那种感觉就好像一下子站在了半空中,地面凭空消失了,你笔直地往下坠落。”

“我穿着厚重的衣服,它们像海绵一样迅速吸水,让我越沉越快。”

在给孩子读这个部分的时候,你可以停下来,这样向孩子描述你脑海里的图画

 “我看到Paulsen穿过冰面,向海狸的巢穴走去,因为他有很多事情要做,所以他走得很快。”

“突然,我听到了可怕的绳子紧绷的声音,我看到他掉进了冰窟,一切发生得太快了!”

“他跌进了冰洞,我有一种不祥的感觉。我害怕他会死去。”

“你看,即使在很热的天气,当我们刚进入泳池的时候,还是会感觉特别冷。现在这个情况却更糟,因为冰水要冷得多。”

“而且他没办法游到岸边,因为湿透了的厚衣服让他整个人特别笨重。”

“而且冰层太厚了,他必须想办法从洞中逃出来,但是只要他尝试,就会有更多的冰块破裂。天气太冷了,留给他的时间不多了!”

通过简单的几句话,你已经阐明了自己在阅读时,脑海中浮现的图像

“看到了”灾难的发生;

“感受到了”冰冷的水;

“听到了”冰块破碎的声音;

“体会到了”恐惧和悲伤;

你还“结合经验”夏天游泳,解释了水的寒冷程度;

另外,你也向孩子展示了重要的“思维过程” 。

让阅读“活”起来

鼓励孩子画画

鼓励孩子画画是培养他创造“感官图像”的好方法。

你可以在他的床上放一本笔记本,当你给他读书,或者他自己读书的时候,让他画下他在大脑中“看到”的内容。

闭着眼睛听书

当你给孩子读书的时候,可以试着让他闭上眼睛。阅读几行,然后停下来,尽可能详细地描述你所见到的所有内容,不必在意书上写的什么,尽情发挥创意,告诉他你听到的每一个声音,闻到的每一种气味,看到的每一个场景……重复这样的做法,持之以恒,就能够大大强化孩子的阅读能力。

尊重孩子的想法

让孩子明白,你很想知道他在阅读中“看”到了什么,“闻”到了什么,“尝”到了什么,“听”到了什么,“感觉”到了什么。

表演阅读的内容

比如,在阅读Gary Paulsen跌入冰洞的故事的时候,你可以站起来,假装扔出绳子,走在冰面上,然后跌倒,摔伤手臂,抓住绳子等等…… 如果你的孩子开始大声的笑,你已经做得很好了。

或者让孩子自己表演,你会对他的创造力感到惊讶。

阅读不是作业

阅读应该是纯粹的快乐,而不是一件苦差事,更不是家庭作业。 你的孩子在生命过程中会有很多功课作业,但阅读不是。

当你和孩子一起阅读时,你可以问:“哇!你有没有和我一样的想法?然后描述你所看到的。

你可以手舞足蹈地表演,或者拉出素描板,对孩子说:“我是一个糟糕的画家,但是你很棒,书里那个场景是什么样子的?你能画给我看吗?”

3

不同年龄的孩子
该怎么用“感官图像”?


当然,对于不同年龄的孩子,我们也要使用不同的策略,帮助他们循序渐进地培养建立“感官图像”的能力。
幼儿读者

当你的孩子还是学龄前儿童的时候,你应该这样做:

① 亲子共读的时候,谈论你脑海中出现的东西,一起看书上的插图,告诉孩子,从这些图片中,你看到、听到,和感觉到了什么。

② 简单询问孩子看到了什么。

③ 一起看看只有图画,没有文字的书。谈谈图片给你的感受。

比如,当你看到一张农夫拎着牛奶桶的图片的时候,你可以说:“你看!这个牛奶桶又大又重,里面的牛奶雪白雪白的,散发着浓浓的香味!农夫走路的时候,我可以听见牛奶在桶里‘哐当哐当’晃动的声音!那么多的牛奶,他要拎去哪里,给谁来喝呢?”

刚开始独立阅读的孩子

对刚刚具备独立阅读能力的孩子来说,如果在阅读的过程中经常停下来,去专门讨论“感官图像”,可能会损害作品给孩子带来的愉悦感。

解决办法是:

① 在阅读告一段落的时候做练习;

② 选择特别的“词句”做练习:

选择能给你们留下特别印象的词和句子,并和孩子分享这些词句所描绘的景象。

阅读水平更高的孩子

一旦孩子有能力阅读篇幅更长的图书,创建“感官图像”的能力就变得更加重要因为它能帮助孩子记忆并理解更加复杂的内容。

如果他能够一边阅读,一边在脑海中放映“小电影”,他将更好地掌握整个故事,对情节,人物,动机和行为这些要素做出自己的判断。

作为家长,你可以

① 一起朗读;

和孩子一起大声朗读。

② 轮流朗读;

也可以和孩子分角色朗读。

③ 讨论。

相互讨论你们自己脑中产生的图像。通过这样的讨论,孩子能够明白,对作品的解读永远不是单一的,即便阅读相同的作品,不同的读者也可以有不同的解读……这样的理性思考,正是批判性思维的启蒙。

下期预告

下期,特老师将介绍阅读的第二把钥匙:运用背景知识。
为什么同样是阅读一本书,不同的人理解的内容天差地别?关键也许就在于他们懂不懂运用“背景知识”。
运用背景知识,绝对是孩子提升阅读理解能力的关键。

本系列理论部分内容来自经典著作:《阅读理解的七把钥匙》,心急的读者可先去读此书。本文作者之一Susan Zimmermann毕业于耶鲁大学法学院,她关于阅读的书籍曾被评价为“改变了美国课堂的阅读引导方式”。

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