做“适度焦虑”的父母

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发表于 2017-11-4 23:30:09 | 显示全部楼层 |阅读模式

你是不是常听见:

升学面试时要认识多少字,要会加减乘除吗?”、“四岁孩子需要学英语么?”“是不是幼儿园就报个演讲班小记者班比较好?”

这些为什么、怎么办和“别人家的孩子”,让家长们越来越焦虑不堪。

我们正在用过去的经验,培养现在的孩子,面对未来的生活!这样的过程不可能不产生焦虑。

那么,如何缓解家长们的过度焦虑呢?我们特地请了思来氏教育专家支招。

家长为何会“过度焦虑”?
一点,

 思来氏教育专家总结了家长焦虑的两大原因:

没有自己坚定的育儿方向

这点,恐怕是家长焦虑的首要来源。

有一个很有趣的现象:

许多家长说的和做的完全是两回事,甚至有些家长都没搞明白自己到底想要什么,就跟得了传染病似的盲目焦虑起来了。

比如:孩子生下来的时候家长说只要健康就好,事实是到了小班焦虑孩子是否能适应,中班焦虑报兴趣班,大班焦虑幼升小拼命补课。

这时,如果问及家长:“你认为这么小的孩子提前学那么多学科知识真的好吗?”家长会说:“不好。”

再问:“你觉得进小学以后最应该看重什么呢?”

家长们多数都说:“更看重进小学以后孩子是否适应学校生活、是否有足够的社交能力,能否交到好朋友……”

可是,说归说,做归做,家长们依然将孩子自由玩耍、进行社会交往的时间精力挤占掉用在补课上,而且年龄越来越小。

问及原因,许多家长会说,大家都在补课,我不补不就吃亏了吗?

用别人的做法养自己的孩子,也不管是否适合,是否是自己的真实需求这是现在的一个普遍现象。

信息不对称、不能做到知己知彼

信息不透明、不对称主要体现在以下三个方面:

1
对孩子本身不了解

思来氏教育给我们分享了一个有趣的小故事:

一位尽职尽责、中文系毕业的白领妈妈,在带着孩子大量阅读、游历山河、参加各种活动,并且是送入一点都不鸡血的国际学校后,孩子还是出现了家长难以预料的状况:写字速度非常慢、字迹歪扭不好看,到了三年级,更是状况凸显,完全无法写出作文来。

在家长做了各种尝试无果的情况下,一位在思来氏工作的朋友提醒她测试一下,孩子的问题是否出现在“神经执行功能”或是“书写障碍”上,结果测出来果然是运动能力过低影响了孩子的神经功能。

最令家长吃惊的是,在她采纳了思来氏专家的建议每周带孩子参加两次以上的棒球课后,孩子的问题竟引刃而解了!

专家的解释是:

写作不但是一种语言能力,它还是一系列神经功能、肢体功能紧密配合的产物,因此即使有一肚子的优美语言想要表达,但大脑无法指挥手上的小肌肉把这些文字表达出来也是白搭!

这个小故事很直接地告诉我们,家长的有些焦虑来自于对孩子的不了解,这样的情况补再多课也帮不上忙,家长还可能会陷入抱怨孩子不努力与更加焦虑的恶性循环中。

可悲的是,保守估计,现在孩子学习障碍的比例(阅读障碍、书写障碍等)越来越高,至少占到了30%以上。

2
不了解教育培养的发展过程,身陷误区不自知

举一个最常见的“读枕边书”的例子:

亲子阅读很重要这个观点现在已经深入人心了,可是思来氏却了解到:虽然很多家庭从小就给孩子进行绘本阅读,很多孩子从小就开始识字,孩子们的语言组织能力却并没有得到提升,甚至许多孩子依然不爱自己看书。

调查发现:有不少家长在进行亲子阅读时是让孩子躺在床上,自己在旁边读的,孩子既没有看到绘本的画面也没有看到文字,只实现了听故事哄睡觉的功能。而恰恰是因为家长不了解“亲子阅读”的真正意义,才使得这么好的事情丧失了它的价值。

亲子阅读首先是增加父母与孩子交流、互动的机会,其次,通过亲子阅读可以一步一个台阶地提升孩子阅读的水平:

水平一

幼儿对书的阅读表现出了兴趣

水平二

幼儿拿起书进行翻阅

水平三

幼儿请求他人为其阅读书籍

水平四

幼儿能够看图复述故事,或是更具自己的想象看图说话

水平五

幼儿能够进行点读

家长的误区在于:

开始为了图省事只让孩子听书,到了中、大班的时候又跨越几步直接让孩子提前识字。

这样提前识字的孩子看似比较早慧,很早就可以直接读许多字书,但有不少孩子由于跨越了读图的阶段从而缺乏想象力与创造力,让他们看一幅图来说故事时,他们的语句是破碎的,例如他会指着图说:“上面有个人带着帽子,……拿了条鱼,……这个鱼老大老大的……” 他们的语句没有连贯性,也不能组织出一个故事来。

可惜的是,当家长发现孩子看图说话能力比较弱的时候,他们往往会拿自己的孩子和别人家的孩子作比较,然后倍感焦虑地将孩子送入辅导班,却没有想过自己去跟别人的家长比较一下,看看人家的爸爸妈妈是怎么把孩子带好的。其实,做同样的事情采用正确的操作方法才是更重要的呀。

在语言学习方面的另一个误区是:

有的家长早早把孩子送入了小记者班、演讲班这样的兴趣班,或者是让孩子背了许多的古诗词,但是却忽略了平时多与孩子聊天、交流沟通,所以孩子学到的都是些表演型的表达,死记硬背下来的东西表演得特别好,可是与人交流时,语言的功能型表达却不行,这就丧失了学习语言的真正意义,对于长期发展非常不利,进而导致了父母后期对孩子学习能力的焦虑。

3
对学校和机构不是真正了解

还有许多家长宁愿信任机构,也不愿信任自己的幼儿园、学校。

据思来氏教育专家说:

家长其实并不知道孩子在幼儿园、在学校都做了些什么,就任凭自己的主观猜测盲目焦虑。

● 公办学校的师资有保障,教研计划十分规范,是努力按照孩子的成长规律来安排教学内容的,但由于要尽量兼顾到每一个孩子的发展,要润物细无声地成长,所以效果不会像机构直接灌输知识那样立竿见影。

● 另外,不少政策的解读都是机构在做,往往解读中也带有一定的倾向性,可是由于接受的信息不对称,家长们很容易受到这些机构给出的信息的影响,包括焦虑情绪的产生,蔓延得也非常快。

有些机构则会利用家长们的焦虑心理,打着帮助家长解决问题的旗号谋取利益。

比如,有机构就曾利用家长让孩子报考民办学校的焦虑心理,告诉家长孩子使用Ipad的能力也会影响到孩子的成绩,所以建议孩子专门来学习Ipad的使用,结果一样有许多家长慌急慌忙地送孩子去上,既浪费了孩子的宝贵时间,又没有实际意义。

拒绝“过度焦虑”,拥抱“适度焦虑”

最近,“吼叫妈妈”、“心梗爸爸”刷屏、众多的共鸣与媒体的翻炒,大家发现“焦虑”仿佛变成了一种“常态”。

其实我们只需稍微分析几点,就发现许多焦虑产生于信息的不对称和父母的短视。而这两者又构成了恶性循环,导致了孩子成长后期的持续焦虑。

思来氏专家告诉我们:焦虑是个必然存在,它本身没有错,需要注意的是我们的认知逻辑。

首先,认识到人人都会存在焦虑情绪,但是注意不要被这种情绪裹挟,做适度焦虑的父母;

其次,梳理清焦虑产生的原因,有针对性的解决问题;

第三,系统地进行一些教育知识的学习,找到现代社会家长的角色定位,拒绝道听途说和碎片化的信息误导。

在提升孩子学习力的操作方法上,思来氏专家建议:

1
关注孩子学习的加速度

家长应该多在教养方法、过程上下功夫,孩子的学科知识可能是零起点,但学习能力不能是零起点,这样的孩子在刚上学的时候不见得突出,可是后劲足,加速度强,会有越学越轻松的感觉;

2
真正地了解孩子

要了解孩子自己的兴趣、能力、学习品质等,做到因材施教。在自己无力完成的情况下可以借助于第三方测评机构(有兴趣可以点击我们的文章《你为啥总是找不到孩子的“天赋”?原因在这里》)。

3
系统了解孩子成长的发展过程,有策略地做孩子的好帮手

我们在以前的文章《在测评了7000个孩子后,这9张图一定可以帮你缓解教养焦虑症》《超前学习这个“礼物”有多坑?》←点击文章标题直接阅读)中,详细介绍了在孩子成长过程中父母可能遇到的诸多问题。

如果您还是希望做进一步更深入、直接的了解,并且希望在您与孩子共同成长的道路上有位帮手祝您一臂之力的话,欢迎您报名参加思来氏提供的家长培训学习“家长不焦虑课程”,大家携手,做“适度焦虑”的父母!

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